Спровоцировать, чтобы вызвать интерес учеников к теме урока? Почему нет? Намеренно допущенная ошибка во время объяснения, резкий переход от привычного учебника к интерактивным методикам, шокирующий исторический факт по теме проходимой эпохи, о котором не узнаешь из учебников… Да даже поделить учеников на два противоборствующих лагеря прямо во время урока и озадачить их общим вопросом, чтобы они начали сыпать аргументами «за» и «против». И вот уже привычный урок превращается во что угодно – интеллектуальную дуэль, заседание суда, ток-шоу и т.д. Одним словом, оживает.

Победитель республиканского этапа конкурса «Учитель года-2026», учитель истории и обществознания МКОУ «СОШ № 4 им. М.А. Сижажева г. Баксана» (директор Марина ХамидовнаГукетлова) Заур ХамидбиевичШомахов убеждён: пассивность – главный враг усвоения знаний, и только максимальная вовлечённость детей даёт результат. А чтобы добиться этого, учителю приходится сменять множество ипостасей – воспитатель, наставник, актёр, режиссёр, психолог, провокатор и многие другие.

Заур Шомахов родился в г. Баксане, учился СОШ № 4. После школы окончил географический факультет педагогического колледжа, затем факультет истории КБГУ. С 1998 года работал в родной школе лаборантом и педагогом дополнительного образования. С 2000 года работает учителем истории и обществознания. Продолжительное время работу в школе совмещал с научной деятельностью – работал младшим научным сотрудником в Институте гуманитарных исследований Кабардино-Балкарского научного центра Российской академии наук, но с 2018 года сосредоточился на преподавании в школе.

– В 1996 году мой старший брат Аслан начал работать в школе, стал моим учителем информатики. Видимо, на мой выбор профессии оказал влияние и его пример. А историю я выбрал уже потому, что в старших классах полюбил читать исторические художественные произведения – про Древний Рим, Средневековье и т.д. Позже начал преподавать обществознание, и сейчас, наверное, даже люблю его больше, чем историю, которая предполагает некие рамки, в то время как обществознание гораздо более разносторонняя дисциплина. Она позволяет обучать законным правам, обязанностям, финансовой грамотности, разъяснять, помогает в социализации. Во время объяснения новой темы предлагаю ученикам конкретный пример из реальной жизни, который помогает разъяснить, как эта тема может потом пригодится им. Это позволяет детям активнее включаться в процесс: они начинают делиться своими ситуациями, размышляя, как лучше поступить. Могу нарочно допустить ошибку, чтобы вызвать детей на эмоции и желание меня «подловить». Также люблю прибегать к визуализации: схемы, планы. В век технологий, когда детям легче воспринимать информацию в формате короткого видео, это имеет большую ценность. Порой им намного легче понять тему, если она представлена в виде короткого ролика или поясняющей картинки, чем выслушивать подробные объяснения. Я никогда не был противником технологий, но я за их разумное и осмысленное включение в образовательный процесс. Это одна из возможностей шагать в ногу со временем. В этом плане общение с детьми и молодыми преподавателями идёт на пользу, поскольку я сам получаю возможность обучаться новому, что можно применить в работе, органично сочетая новаторские техники с опытом, полученным от старших коллег.

– А если дети начинают использовать гаджеты, пытаясь схитрить?

– Тут я, пожалуй, противник. Попытки списать ответы с Интернета вообще стараюсь пресекать. Сложнее с тем, что порой дети принимают увиденное у каких-то блогеров или в околонаучных передачах за правду и информацию к сведению. На основании этого они начинают спорить, и их бывает сложно переубедить и доказать им, что нельзя верить всему подряд. ИИ и другие ресурсы глобальной сети должны служить инструментом для работы, которые помогают, например, экономить время, разнообразить материал, но никак не основным источником знаний и информации.

– А как налаживаете работу с «проблемными» учениками?

– Чаще всего такой ученик – негласный лидер класса. Поэтому очень важно назначить его ответственным за что-то. Раньше таким поручал отвечать за классный журнал, например. Сейчас необходимость в этом отпала, поэтому прибегаю к другим методам: если надо отлучиться с урока, назначаю таких учеников отвечать за порядок и дисциплину. Важно не изолировать их, а дать им почувствовать их значимость, нужность. Вообще, в начальных классах ещё можно допускать некоторую авторитарность, но дальше уважение детей нужно заслужить. Если учитель умеет выстраивать с ними доверительные отношения, то ему не придётся повышать голос, чтобы его услышали.

– Расскажите немного о конкурсе.

– К конкурсу я готовился около месяца. Всё это время я чувствовал поддержку от своей семьи, коллег, руководства школы, Департамента образования г.о. Баксан. Конкурс проходил в несколько этапов, и при подготовке к каждому из них я в любую минуту мог обратиться за помощью или советом. Но особую благодарность я хочу выразить детям, учащимся МКОУ «СОШ № 12 им. А.Ю. Гагарина г. Баксана» и МКОУ «СОШ № 2 г.п. Терек», с которыми я работал на первых двух этапах. Они, действительно, смогли показать класс! Этот конкурс – очень интересный и полезный опыт. Я познакомился с интересными людьми, узнал много нового, что смогу применять в своей профессии. Конечно, подготовка к нему отняла много сил и времени, но оно того стоило.

На вопрос о том, как предпочитает проводить свободное время, Заур
Хамидбиевич отвечает, что его не так уж и много, поэтому каждую свободную минуту он предпочитает уделять семье, где у него подрастают двое сыновей. Очень любит шахматы, даже вёл шахматный кружок в школе.

Впереди Заура Шомахова ждёт всероссийский этап, и мы уверены, что он в очередной раз сумеет доказать, что настоящий педагог – это тот, кто умеет зажигать в детях интерес к своему предмету, не требуя внимания, а вызывая его. Искренне поздравляем его с победой на республиканском этапе и желаем победы в предстоящем российском финале!

Каринэ БЕШТО.